例谈单元教学设计——2023年10月24日生物组教研活动

发布时间：2023-11-24 浏览次数：0次

时间: 2023年10月24日

地点：综合楼研修室204

主讲人：杨呈亮

主要内容概要：

“单元”应该是一种学习单位，一个单元就是一个学习事件，一个完整的学习故事。因此一个单元就是一个微课程。单元教学设计，是基于学生立场，对学生围绕某一单元开展的完整的学习过程所做的设计。从期望学生“学会什么”出发，逆向设计“学生何以学会”的过程。是教师创造性劳动的表现。单元教学是生成核心素养的有效途径。

为促进学生通过学习生物学科知识生成生物学科素养，指向深度学习的单元教学设计在生物教学中占据重要地位。本次教研活动杨呈亮老师以“必修二第六章 生物的进化单元教学设计”为题，做了发言分享。

首先，杨呈亮老师明确了一下本单元的课程标准，梳理了大概念、重要概念和次位概念。其次，分析了本单元的教学目标，聚焦本节核心问题“为什么说生物多样性和适应性是进化的结果”和“生物多样性和适应性是如何形成的”。结合高一年级学情，进行了重难点教学分析，最终确定了本单元的学习任务，即1、认同生物是不断进化的。2、明确化石是证明生物具有共同祖先的直接证据。3、辨析拉马克和达尔文进化理论的差异。4、基于现代生物进化理论阐述生物多样性和适应性的原因。5、认同物种形成的过程和协同进化的意义。6、认同科学理论是不断发展的。基于更好的诠释相关内容，创设了情景链：探究人类起源于一条鱼→长颈鹿的“长颈”的秘密→细菌抗药性增强的原因→超猴不死的→两种途径人类的寻根之旅。基于一系列的分析，最终确定了本单元的课时教学任务。

之后，老师们进行了充分的讨论，并一直认为这种“演绎+验证”式的教学方式非常适合点燃课堂，促进学生生成能力。田砚老师也希望生物组的老师们继续努力，力争实现学生生物学科素养的飞跃。